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比较它们的自然地理差异”

  (2)有人说“初中区域地舆讲授该当要肄业生多记地名。”你能否同意这种说法?为什么?

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  “同窗们,上节课,我引见了分歧经度地址上的时辰分歧,各个时区的区时分歧。这一节课要讲分歧纬度地带的天气分歧。通过本课的进修,将使我们领会地球上有哪五带、五带是怎样划分的、为什么如许划分、五带各有什么特点、为什么有这些特点,为当前进修世界的天气打好根本”。

  材料二:新疆戈壁边缘的一些农场,因为植被遭到粉碎,已有1万多平方千米的固定、半固定沙丘变为流动沙丘。塔里木河沿岸的天然胡杨林,近20年来,林地面积已缩小一半,18万公顷的林地遭到荒凉化的要挟。

  材料三:位于内蒙古巴丹吉林戈壁古日乃湖附近的灌木梭林,近几十年已缩小了约30平方千米,导致1.2万公顷固定沙丘变为流动沙丘。

  材料一:权利教育阶段地舆课程尺度的内容要求是:“使用地图指出北方地域、南方地域、西北地域、青藏地域四大地舆单位的范畴,比力它们的天然地舆差别”

  (2)《中国城市合作力演讲》根据栖身情况、生态情况等14项目标,对我国200个城市2006年度宜居情况做出了评估。图中数字是前30名的城市在各省级行政区的分布个数。读图完成下列两题。

  (1)写出“北方地域和南方地域在地形、天气、植被类型等方面的天然地舆差别”讲授设想中的讲授方针、讲授方式和讲授过程。

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